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| 为什么写不好作文 |
| 日期：[2013/6/29 13:41:46] 共阅[1428]次 |
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1、作文教学没有完整而系统的训练计划。
作文教学与课堂阅读教学脱节，迫于应试的需要，我们目前的教学过程，往往是作文课上，教师才把题目和要求摆出来，学生面对陌生的写作对象，不知从何着手；脑中空空，只好搜肠刮肚胡编滥造或照搬照抄作文书应付差事。教师并不注重在课堂阅读教学中引导学生分析总结写作手法。往往使学生学了几年根本不知道自己掌握了那些写作的方法，自己俱备了那些写作技能。
2、作文教学形式单一，训练形式呆板。
作文是一种创造性的精神劳动，学生必须有感而发，有事而写，有创作欲望和激情，才能写出真切优美的好文章。所以要想提高写作水平，激发写作兴趣，培养写作情感，是极为重要的一步。但传统的作文教学，一般只限于配合每个单元的教学重点、选取作文体裁及题目。在指导学生写一篇作文时，唯恐学生写作“跑题”，于是一步一步仔仔细细“手把手”地教学生写作文，比如观察要从近到远，写作要言之有序，中心要明确，思想要健康，要分几步写，先写什么再写什么，结果学生的作文几乎是同一个模子里刻出来。长期运用单一作文形式，忽略了学生的兴趣及个性要求，把作文变成了机械的应试技能训练，使学生对作文反感，毫无创作兴趣、创作激情。
3、作文批改是周期长，批改教师唱独角戏
长期以来，负责任的语文教师都是坚持全批全改作文，对学生作文中存在的各种问题都能够一一指出，精批细改。但有一部分的教师在学生作文之后很久才进行讲评，导致学生对自己写的文章已没有了印象，更没有了兴趣。学生面对教师批改后的作文，过多的只看重分数，少有人能仔细分析教师的批改内容并认识到缺点，修改自己的文章。长期单一的教师讲评作文形式，忽视了学生的主体性和创造性，使学生处于被动的接受地位，是学生对自己的“任务”毫无兴趣可言。往往是次次作文都流于形式，改与不改一个样，学生收效甚微，教师的精心改也毫无作用。
4、训练量不够，没有形成技能
不同体裁的作文有不同的要求，写好还要讲究写作方法，而方法只有通过大量的训练才能成技能。但是我们现在中小学现行语文教学中一般每个学期只有5—6次的作文训练 ，即每个单元安排一次作文训练，对于学生来讲要想把写作的方法变成自己的技能只有六次左右的写作实践机会是远远不够的。
5、作文老师不是专职，没有精力深入专研
学校的语文老师每天要花大量的精力在语文课本的分析研究上，对每两周才上一次的作文课往往还没来得及研究本单元训练就结束了。接着又要急急忙忙准备下个单元课文分析。而作文教学其实是一个非常专业领域，虽然语文教学包含了作文教学，但是作文教学相对又独立于语文教学之外，他们一个是吸收，一个是表达。我国现行的语文教学把主要在时间放在了对课文的阅读理解上。我国曾有专家提出把语文教学改为作文教学，重点教学生如何去表达，联系怎样更好的表达。我们再看看现行教育体制下的中小学语文教师，他们一般身兼数职。小学语文老师更辛苦，既要担任班主任，辅导员处理这些精力旺盛的孩子们惹出的是非，搞好班机建设，还要担任学校的劳动课，思品课等兼职，更有甚者还要担任数学课的教学任务。当一个重任在肩的老师看着的办公桌上堆起了一座又一座的家庭作业大山，作文大山时，是否还有超人的能力把专业性非常强的作文教学做好呢？
6、男教师比例远远小于女教师比例，使很多男生与女教师撞车
原海淀区教育局局长王家骏说，目前中小学教师的男女比例达２比８，甚至１比９以上。在很多学校担任语文教学的教师更是清一色女性。从一些知名高校新生录取及重点高中高考升学率来看，男生成了“弱势群体”。 语言（言语）的本质即精神，女性天生细腻、喜静、听话、她们特有的思维方式，他们所关注的知识领域，社会问题和男性有着很大的差别，所以在和男生的沟通交流方面会产生一定的障碍。有的由于教育观念落后，根本就无法和男生谈心。女老师的细腻的情感特点也会突显在评价作文上，有些老师无法了解和驾驭一些有强烈时代感的文章，比如想象类文章等。致使一些男孩子的文章得不到赏识，女孩子的文章带有局限性。我带过得几个男孩子刚来是对作文感到非常恐惧，但随着慢慢了解，我发现这些男生其实是写作天才，例如考上人大附中的李航等同学，他们只不过没有得到老师们得及时肯定，写作风格没有让老师满意。其实，让我们看看我们周围同事中男性和女性的差别，就可以想象男老师和女老师在教学风格，为人处世，性格，等存在的巨大不同了。
7、学生太多，教师心有余而力不足
在美国，提出到2005年实现小学低年级每班18个学生的班级规模。而在我国有人说我们是穷国办大教育，所以在现在的教育资源还不能满足需要，尤其是优势资源更是稀缺，使得学生们不得不50人一班，60人一班，更有甚者一班人数达到70人以上。老师们面对众多的学生只能感慨心有余而力不足，学生们课堂表达的机会有限，课下和直接交流的机会更有限。老师们只能重点培养前20名，面临升学是更为突出，其他学生只能自己奋斗或家长并肩作战。
8、孩子们生活单调，巧妇难为霉米之炊
“找点空闲，找点时间，独自在家，把电视看看；带上倦容，带上心烦，打开书柜，把小说翻翻。” 这是发表在《少年儿童研究》校园刊物上的童谣，这些新校园童谣是在北京地区数所小学中搜集来的。杂志称，发表不是推荐，不是认可，不是欣赏。但是他让我们了解到了教育工作者们在这些童谣里所扮演的角色。孩子们生活单调，学习压力大，没有太多的宣泄、消遣方式，只能以调侃师长的童谣来排解紧张、不满的情绪。童谣流行校园的主要原因是另据一项调查表明，67%的城市小学生每天在校学习时间超过了国家规定标准。寂寞无聊的体验，平淡无味的人生经历，我们如何强求学生写出精彩的文章，灿烂的充满乐趣的童年生活。
9 、语文教材没有足够的吸引力，作文训练题脱离孩子的生活实际
语文教材成为学生讨厌的对象。2004年在作文论坛作的对于现行中小学语文教材的评价中，有近60%,的学生认为不喜欢语文教材，有40%,的学生认为语文教材陈旧，跟不上时代发展。我们在调查你喜欢语文教材中单元设置的作文题吗?回答不喜欢者竟占83.7%。
10、社会大的风气直接影响孩子们偏科
现在教育大环境下，小学阶段的同学们在家长的陪伴下被迫功利的孤注一掷的学习奥数，全力以赴的练习英语。面对升学的压力，有的家长让学生参加两个以上的奥数学习班。奥数班培训超负荷教学，学生负担加重，大大的牵扯了学生的学习精力，导致学生偏科。前一段某大学附中考试，出现语文期末考试平均分在学科倒数。
11、家长无奈，好心不办好事
我们有的家长看着孩子面对头疼的的作文作业坐在那里一两个小时孩是没有动手，不知如和指导，只会建议让孩子去看作文书，有的干脆是老将亲自出马，写好了再让孩子抄写一边。这些多无助于提高孩子的写作能力，反而让还有了依赖感。在今年“春蕾杯”作文比赛时我就看到的一篇这样的文章。年年作文比赛，女儿都会请求爸爸先写一篇文章，然后自己抄写一遍，但可惜却年年没有获奖。
面对长期困扰在我们大家心头的“学不好作文”这个问题，我们每个人都有许多话要讲。其实找到了问题所在，我相信众多的从事作文教学的智者一定会再不断探索与反思中找到解决问题的方法。
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